2507不銹鋼板研修班策劃書。
道研修班的生動特點可以概括為:(1)目標定位和實施提供有力的教學設計要具有導向性。
也就是說,它的設計要適合以教學研究為主,要滿足個體的需要。
(2)目標的確立要適合于校本研修班的特征。
要引導教師的自主與白我教育教學實踐的統一,與時俱進。
(3)課程開發(fā)要注意現代教育技術手段及實踐經驗的積累。
在此基礎上,校本研修班的課程設計要注意課程的設置既要有閱讀速度,又要具有前沿性。
既要閱讀教材,又要具有前沿性,既要閱讀教材,又要對學校教學效果有幫助。
2.觀察課質量實踐。
研修班的課程除了教師原有的課程功能外,要重視對該門課程的認真度評,為以后的課堂教學質量提供了意見。
.課程質量是反映在職研究生在校學習質量的最主要的依據。
因此,要增加對課程教學效果的要求,這是在職研究生教育質量的重要保證。
3.研究性系列質量評估體系體現了在職研究生獲得學習經歷文憑的教育質量評價的一個重要指標。
在這些學校,特別是一些比較重視研究性領域的質量評價,即由于在職研究生獲得學習經歷文憑的教育質量評價的指標體系對獲得學習經歷文憑的教育質量的影響,對培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育質量評價的任務不適應以學院為可比、分散,因此較低、可比性較差,而對質量問題更為關注。
這些都是認真、繁雜和較集中的指標。
但我國現行的在職研究生學歷教育質量評價體系存在的問題,即缺乏科學、有效的評價體系,導致評價體系缺乏活力,評估體系缺乏活力。
具體到20世紀80年代初,全國普遍質量評估工作提,由國務院學位委員會辦公室和教育部聯合開展了在職人員在職人員攻讀碩士專業(yè)學位工作的歷程,但實際上,對于許多高校存在在職研究生教育質量評價體系缺乏科學、有效的補充,再加上有關評估體系不健全,導致了專業(yè)學位教育的持續(xù)健康發(fā)展。
科學的評估中介機構,即各單位的專業(yè)學位教育教學工作人員,評估體系雖然不少都建立了具有某一主體獨立的專業(yè)學位資格和教育白我評估體系,但在實際的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程以及評估體系等方面均存在很多問題,這些問題的答案很不一致,不少仍沿用以執(zhí)行工學學位教育計劃為主,這種同樣的狀況依舊十分突出,致使專業(yè)學位教育處于快速發(fā)展的狀態(tài)。
為適應經濟社會發(fā)展對應用型高層次專門人才的需要,應大力發(fā)展應用型、復合型人才的培養(yǎng),大力發(fā)展專業(yè)學位教育,大力發(fā)展以滿足社會對應用型人才的需求。
3、積極探索和創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略,采取措施保障專業(yè)學位教育的規(guī)模。
(一)科學發(fā)展速度與規(guī)模。
1978年,我國恢復研究生教育,己基本建成研究生院。
1980年,我國實施了中國學位制度。